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“本色”语文之我见(姚淑翼)
作者:yuhong 来源:本站原创 点击数:90 发布时间:2018/12/21

新课改以来,我们欣喜地看到,新课程的理念已逐步深入人心,教师的教学行为、学生的学习方式发生了可喜的变化,学生的地位突出了,教学方法丰富了,教学手段改进了,课堂空间拓展了……但并不是说我们的课改已经成功了,我们的教学依然存在种种误区。我们的语文课上得越来越没有语文味儿了,渐渐丢失了语文“本色”。 是语文的首要任务,核心是正确理解和运用祖国的语言文字,培养语文能力,习得方法,养成习惯。本色语文就是立足于文本言语,营造良好的言语氛围,引导学生咀嚼感知言语,激活学生认知体验,生成学生的言语能力的一种教学活动。我认为在教学实践过程中,应该提倡“本色”语文,从而提高课堂效率。

一、语文课要有语文味儿

首先是课堂形式要简约。小语专家杨再隋老先生指出:语文教学要有简简单单的教学形态、扎扎实实的教学常态,语文课堂应当以读为主、读写结合,以问促思、学思结合,以知融情、知情结合,能用语言解决的问题就用语言,回归语文本色。回想我们的课堂,幻灯片代替了课本,音频代替了范读,图片代替了孩子的想象,各种多媒体齐上,充斥着我们的课堂,学生一会儿唱,一会儿跳,一会儿演,一会儿画,真是“乱花渐欲迷人眼”,但唯独缺少了“语文味儿”。我们为了追求课堂的“其乐融融”,而忽视了对语文能力的培养,那么,课堂上纷繁的形式与我们“培养学生语言实践能力”的初衷就有些背道而驰了。

然后是教学设计要简洁。一篇课文要围绕着一个任务、一个目标来展开,就像一根红线一样,贯穿课堂,课上所有的教学活动都要围绕这个主线而存在,师生都围着这个目标进行,整个课堂干净而不拖沓,学生不但学得轻松自在,还能做到“一课一得”。反思自己平时的做法,有时“鱼与熊掌”都要兼得,课堂上面面俱到,自己累得满头大汗,学生学得迷迷糊糊,最终学生还是收获甚微。

把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使复杂多样的教学方法变得简单易行,“简洁为美”,意在如此。

二、用课文教语言。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。长久以来,我们的阅读教学重于分析,重于理解,重于人文内涵的挖掘,却唯独缺少语言文字的积累和运用。这样教学造成的结果是学生语言文字运用能力的低下,表现为说话和写作能力的低下——内容空洞,言之无物,语病多多,言不成文。

我们语文老师应该把课文当成例子,做好文本细读,挖掘语用的训练点;巧用策略,让孩子发现语言的奥秘;最后搭建平台,让孩子进行练习活动,做到举一反三。其实,每位老师都有一双慧眼,只要我们善于在文本上下功夫,就能把“用课文教语言”做好。

三、回归语文本色。

如今语文教育界有一种呼声:让语文课回归本真。有的老师对课文挖掘过深,该读的不读,该写的不写,该积累的不积累,把语文课上成了分析课;有的老师用轰轰烈烈的集体讨论取代了学生个人言语实践活动,把语文课上成了讨论课;有的老师在课堂上过于挖掘思想内涵,把语文课上成了品德课;有的老师课件繁杂,把语文课上成了一节鉴赏课;有的老师课外延伸漫无边际,把语文课上成了科学课,美术课、音乐课等等。课堂上少了朗朗的读书声,少了学生认真写字的身影,少了说话训练和练笔。语文课的语文元素太少了!这些“变了味”的语文课,不禁让我深思:怎样把握语文的工具性和人文性?到底语文课应该怎样上?那些教育专家的话给我拨开了迷雾。杨在隋老先生指出:语文课就是引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课。一句话,语文课应该从语文回到“语文”。虞大明老师说:本色的语文教学应该回归生活、回归文本、回归学生,回归其本来面目。

    刘勰说:“生也有涯,无涯惟智。逐物实难,凭性良易。”的确,人生有尽,知识无涯,在有限的人生里,去穷尽万物之奥妙真是太难了。还是凭着天性,顺乎自然去做吧!让语文还原本色,坚守语文本真,夯实双基训练,给学生一个真正的高效课堂。返璞归真,与时俱进!

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