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懂得“舍弃”,理解“干净”,创诗意语文(马蕾)
作者:yuhong 来源:本站原创 点击数:275 发布时间:2017/12/27

懂得舍弃,理解干净,创诗意语文

---- 听王崧舟《爸爸的花儿落了》有感

 2017317日,有幸参加了全国教育名家论坛第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会,更幸运的是在第一天的上午就再次倾听了王崧舟老师的一节课。王老师是从诗境中走出的人,他有着诗人的高雅,让人不由自主的想要靠近,但他又实实在在,让我们感到他如此的真实。在他的课堂上,我的灵魂得到了洗礼。

舍弃是王崧舟老师就讲课而提出的。所谓的舍弃,首先,就是面对一个文本,抓住其中的一、两个点,进行解读,其它的,即使再好也要舍弃。其次,舍弃对学生的期待,如果一节课,你开始就期待着学生配合你,一旦学生不是你所期待的那样,你就会心慌,心慌就会乱了阵脚,乱了阵脚就会砸课。我很赞同王老师所说:没有期待,便没有心慌,没有心慌,便会稳住阵脚,稳住阵脚,便会出现你所期待的模样。确实这样,每逢讲课,就有担心,担心学生不能很好配合,期待学生说出你想要的答案,一旦事与愿违,便会心慌,脑子空白,可想而知,结果不如人意。再则,为了让孩子能按照自己的设计配合好,左一遍,右一遍,一遍一遍的训练,直到孩子会背为止,这样就造成了所谓的优质课就象演戏一样,让人觉得华而不实,通俗的说就是

王崧舟老师做课,事先不和学生见面,用王老师的话说就是:不见面就不期待。所以王老师的课,自然、真实、干净,却让人回味无穷。但我们都知道,许多事情都是说起来容易做起来难。我们还知道,不期待的后面,要有丰富的经验,扎实的功底,旋转的头脑。这点我一直做不好。张学伟老师说,背一节课只需要三十分钟,而我背一节课何止一个三十分钟。现在明白,其实一直以来我们都是在背课,王崧舟老师却是在开发课。差距之大,令人咂舌。

    舍弃学生做不到,但干净课堂或许能尝试一下。《爸爸的花儿落了》这节课是王老师去年九月份开发的,去年是王老师的父亲去世的周年,为了表达对父亲的爱,开发了这节课。《爸爸的花儿落了》全篇三千多字,王老师只抓住了插叙这一条线,围绕着情感解读文本。让人听了之后,感觉不累但又亲情汹涌。八十分钟的课,我始终是腰板挺直,身子前倾,一个坐姿。生怕错过一个字,一句话。由于背不接触椅背,我后面的一个女教师拿着手机录像,手腕自然就搭在了我的椅背上面,时不时的触碰我一下。我第一次扭头时,看到这位女教师头低下,手里拿着手机在录。当时我以为她睡着了,也没多想。当王老师让孩子们读英子的爸爸在临终前对英子叮嘱的这段时,后面传来了嘤嘤的哭泣声,我再次扭头,看到这位女教师抖动的肩膀,我才恍然大悟:刚才不是睡着了,而是默不作声的难受,现在听到王老师恰到好处的点拔以及孩子们读爸爸临终的叮嘱时,终于控制不住泣不成声。三千人的会场,从始至终雅雀无声,酸了鼻头,红了眼眶何止是一位老师啊。王老师是怎样把这篇三千多字的小说在有限的时间内解读得这样清透呢?答案不容置疑,因为他做到了舍弃,他做到了教学干净:一节课,一个任务,一个目标,一课一得,化繁为简。他把整篇小说的内容处理得如此干净,并且人课合一,把自己放进了文章中,想人物之所想,痛人物之所痛,爱人物之所爱,这样,他才上出了这样一节精彩的诗意语文课。我想,只要用心,我们也可以把教材处理干净,上出与众不同的诗意语文吧!

    晚上回到住处,我还沉浸在白天的课堂中,于是躺在床上又借着手机观看了一篇王老师执教的《荷花》。看完之后,再结合其他名师的说课,似乎有一点点眉目了。王老师的课所谓干净,其实就是简单。《荷花》一课没有花里胡哨,没有乱七八糟,有的只是一条主线-朗读,贯穿全文。《荷花》一课很短,只有五段。一上课王老师就用简单的导语直入课题,问孩子们看到过荷花吗?接着让孩子们欣赏荷花、说荷花。在王老师的引导下,从白色雪白雪白,从各种各样亭亭玉立千姿百态,由笼统到具体,由简单到丰富。这种简单的开头在平时上课时完全可以用得上。接着王老师又提出作者是怎样看荷花的让孩子们走进文本,自读课文。读完之后又让孩子们找出最美的句子读,紧接着王老师也读个句子,让孩子们体会这个句子美在哪里?自然而然引出了白荷花在这些大圆盘之间冒出来字究竟美在哪里?能不能换成露,钻,长,顶,穿,伸等词语,荷花怎么样的长出来,才可以叫作冒出来……一系列的问题,通过朗读让孩子们悟出荷花是争先恐后迫不及待欢天喜地的长出来。这一板块往往是我们最不容易把握的,但王老师轻轻松松让一个字意境全出,一切皆活。大师就是大师,冰冻三尺,非一曰之寒。最后是一个小练笔,让孩子们把自己摆进去,自已就是白荷花,此时此刻,此情此景,想说些什么?想做些什么?结束了本课。

看完之后,感觉王老师这节课就用了三个板块。1. 开头直入课题,不就是破题吗?2. 朗读,不就是解析文本吗?3. 走进文本,小练笔,不就是运用吗?话说:外行看热闹,内行看门道。我这是看的热闹呢?还是看出了一点点的小门道呢?不知可否。如果有机会再来听大师们的观摩课,我一定要把朗读这个板块弄得再清楚一点,再明朗一点。

学习的最后一天,我买了一本王老师的书《诗意语文课谱》,趁着下午的讲座还没开始,走马观花翻看了一下,随即合上了。因为王老师的书不适合在这种场合看,更不适合匆匆忙忙看。适合一个静谥的午后,一个人,一杯茶……,也适合夜深人静,无人打扰……,慢慢地,细细地品味……感受……

其实蛮喜欢这种培训的,因为每次培训中、培训后自己都会产生很多想法,此次也是如此。我想:语文学习首先应该引导学生去感受语言文字所承载的思想和感情,在此前提下的知识教学、技能训练,才会有情趣、见实效,才真正有语文味。语文味不仅在于教学内容的语文性,也在于教学方式的语文性。一个充满诗意的语文老师,应该是一个拥有爱的人,爱学生、爱语文教学,立足学生的生命成长,遵循语文教学的规律来上每一堂课。应该是一个底蕴深厚的读书人,如王崧舟在总结自己专业成长的历程中所说读行天下,有境界自成高格

希望能有一天,我也能成就拥有自己特色的诗意语文,诗意地栖居于课堂,成就自己的诗意人生!

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